Preparamos para o segundo semestre, algumas atividades e conteúdos complementares que terão como objetivo o aprimoramento intelectual dos nossos alunos por meio da experimentação.
Às crianças de 2 a 5 anos, serão aplicadas atividades que estimularão o desenvolvimento do RACIOCÍNIO LÓGICO.
Muitas vezes, as crianças já o pratica sem percepção quando envolvida socialmente com outras crianças. Isso se dá em jogos e brincadeiras na grande parte das vezes. Mas aqui na escola, aplicaremos em todas as situações em que a criança possa desenvolver suas habilidades práticas de estratégia, cálculo, organização por semelhanças, levando em consideração os recursos já trabalhados como noções de espaço e tempo, quantidade, etc.
Lembramos que o raciocínio lógico e matemático é algo que levamos por toda a nossa vida e pode ser aprimorado desde o nascimento.
As crianças possuem um grande potencial de aprendizagem desde muito pequenas. Por isso, é importante incentivá-las a realizar atividades que elas já possuem condições de desenvolver. Por exemplo: uma criança de 1 ano, sob orientação, já é capaz de levar e trazer objetos solicitados pelos pais ou professores. A criança de 2 anos, já pode aprender a organizar seus brinquedos e ter isso como parte de suas responsabilidades após o fim de cada brincadeira. A criança de 3 a 5 anos, já pode ajudar nas tarefas domésticas que não oferecem perigo. Tudo isso coloca a criança em situações que estará em contato com o processo de organização do pensamento lógico, a relação de espaço x tempo, organização cronológica das tarefas o que a fará realizar e pensar de forma eficaz em diversas áreas do desenvolvimento.
Lembrem-se que a criança necessita de orientação e valorizar as suas capacidades através do estímulo é de extrema importância durante o processo de aprendizagem e de formação intelectual.
Abaixo segue uma reportagem extraída do blog Educa Feliz, que complementa as nossas idéias de trabalho e aplicação.
" O raciocínio lógico-matemático, é uma das pesquisas e reflexões de Jean Piaget e trata-se da relação lógica da criança com o meio.
Na construção das estruturas da inteligência, o meio desempenha um importante papel pelas condições que oferece a partir do nascimento, e que são essenciais não só no que diz respeito ao ritmo, como também ao acabamento das construções intelectuais que prolongam as construções orgânicas
.
De acordo com Piaget, a noção de número envolve três conceitos básicos: O de conservação ou seja, a compreensão de que a quantidade permanece a mesma, ainda quando sua aparência é modificada (invariância do número); o de seriação, isto é, a compreensão de uma ordem implícita nas relações entre os elementos; o de classificação, ou seja, a inclusão de um elemento num outro mais amplo que o contenha.
Como vimos, a criança trás para a escola uma série de experiências vividas no meio ao qual vive e se socializa e a partir delas, elabora sua hipóteses sobre o mundo e suas relações. E em muitas dessas relações o saber matemático está presente sem que a criança se dê conta disso.
Cabe ao professor desenvolvê-los, criando situações que envolvam conceitos matemáticos adquiridos ou não. As atividades propostas deverão propiciar a criança situações para que ela pense, crie, e descubra como os conceitos matemáticos são utilizados na vida prática.
A educação infantil torna-se lugar onde os interesses e as necessidades, assim como, o tempo próprio de cada criança para a construção dos seus conceitos, são percebidos, valorizados e instigados.
A Matemática, mais do que uma simples área do conhecimento, geralmente, é um modo de pensar, e quanto mais cedo for trabalhada com crianças, mais cedo elas adquirirão bases sólidas para um aprendizado.
Todo o conhecimento, seja físico, lógico-matemático ou social, é uma construção resultante das ações da criança. Assim igualmente a Matemática deve priorizar a construção do conceito através da experimentação ativa da criança, para uma posterior normalização desses conceitos por meio da linguagem dos sinais operatórios. (Walesca Menelli Martins) ".
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